Intervenções pedagógicas no Ensino de História:

compartilhando uma proposta para o ProfHistória

Resumo

Este ensaio propõe um modelo operacional para a formulação, execução e análise de intervenções pedagógicas no Ensino de História em dissertações do ProfHistória. Ancorado no planejamento finalístico (Tyler) e na teoria da aprendizagem histórica (Rüsen), o modelo organiza a intervenção como uma estrutura funcional orientada por finalidade, articulando cinco elementos: (1) finalidade disciplinar; (2) carência diagnosticada; (3) modelo de aprendizagem/ensino; (4) questão de pesquisa; e (5) conteúdo. Reconhecendo múltiplos pontos de entrada (método, conteúdo, carência, artefato), o texto sustenta que a coerência ético-política e lógica decorre da reordenação desses elementos segundo a tríade razões–fins–meios. A partir de experiências diversas de orientação e práticas formativas, o ensaio oferece critérios de qualidade para transformar “produtos educacionais” em artefatos replicáveis, avaliáveis e teoricamente justificáveis, fortalecendo o nexo entre fundamentos teóricos e ação docente. O contributo esperado é apoiar orientadores e mestrandos na tomada de decisão (seleção/justificativa de conteúdos, métodos e avaliações), aprimorar o diagnóstico de carências e explicitar a finalidade formativa do ensino de História no contexto da escolarização básica.