Ensino de História: por menos maniqueísmo e mais compreensão de sua complexidade

Resumo

Desde a década de 1930, os cursos de formação de professores/as em nível superior, inaugurados no Brasil, foram concebidos como complementares aos cursos de bacharelado. Este cenário consolidou uma ideia que ainda persiste entre docentes-pesquisadores/as de diversas áreas, incluindo dos cursos de História, de que a licenciatura é um apêndice do bacheraldo. No caso do ensino de História, diante de tal perspectiva, este seria apenas um objeto do campo historiográfico. O presente artigo tem como objetivo discutir sobre a complexidade do Ensino de História como campo de pesquisa, especialmente no que diz respeito à formação de professores/as. Toma como referência teórica o debate sobre saberes docentes para fundamentar a tese de que os cursos de licenciatura têm identidade própria, portanto epistemologias próprias.